Все идет к тому, чтобы поставить образование на платную основу... В день - три обязательных бесплатных урока, как обязательный минимум, а остальное - крепитесь родители - платно!
И все это происходит когда все страны мира идут к бесплатному образованию, не только среднему, но и высшему. Н-р, в Германии к 2020 году 90% высшего образования будет бесплатным. В Японии вообще все высшее образование бесплатно!

зачем в школе ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТИ???
Долой её)))

если отмена анализа не приведет к сокращению часов, то я за!

"многие элементы высшей математики в школе лишние, особенно для учащихся, не склонных к точным наукам". Это верно, как, впрочем, и большинство прочих предметов:от SMS-ок отвлекает, руки портит.
Количество решебников давно превысило даже видимость приличия: готовые домашние задания, готовые ответы на билеты,готовые экзаменационные работы, готовые сочинения, готовые рефераты... Лгать не стыдно.
Думать вредно.
А то вдруг чиновником станешь, образование улучшишь...

Дети не справляются - упростим. Через пять лет с упрощенным не будут справляться - еще упростим. Потом еще. Это мир деградирует или только наша страна?

Научим денюШку считать,
Овечек в стаде подгонять...
А думать нам не надо -
Вот и сами с т а д о!

Убрать из школьного курса темы "производная" и "интеграл" - это не значит деградировать. Те, кто поступит в вузы, где серьёзно изучается математика, всё равно будут эти темы проходить на более высоком уровне. А остальным действительно это никогда не понадобится.
Развитию логического мышления больше способствуют достаточно простые темы, но при условии проведения полного и строгого доказательства. Особенно этому способствовало изучение геометрии, а она сейчас в полном загоне.
Так что, с таким упрощением школьного курса я согласен, при условии сохранения часов.
Сам я - математик.

в свое время система образования стояла на КОМПЛЕКСНО разработанной СИСТЕМЕ знаний, умений и навыков, которым учились дети. Все элементы в ней были тесно увязаны и логически подчинены определенному порядку следования. Сейчас мы имеем бесконечно переписываемые учебные планы. О Системе уже говорить не приходится - каждый лоббист (методисты, академики, чиновники), руководствуясь исключительно своими интересами предлагает все новые и новые "изменения" и чихать ему на окружающих, а главное - чихать ему на систему. Реморенко хочет денег сэкономить, что бы сильно нужные "новые" предметы было чем оплатить. Вот и вся гос политика этого департамента.
А про профилизацию он прав, но тоже не до конца: профилизация ВО ВСЕХ учреждениях не эффективна. Профилизация отдельных учреждений была исторической - там и кадры есть и опыт многолетний. Такие учреждения интересны и учащимся и родителям, пофилизированные программы в обычной школе как правило не выдерживают с нми конкуренции (человеческий фактор). Результат: никто из своей школы в реальности не уходит в соседнюю по профилю, уходят только в признанные и сильно профилизированные учреждения - там всегда очередь из желающих, а работа по профилизации обычных школ по факту провалилась. Говорю про крупные города, догадываюсь, что и в малых городах похожая ситуация.

Ну, конечно, если к 10 классу таблицу умножения не знают, какие им дифференциалы и интегралы.
Страх берет, куда катимся. Сам я физик, работаю второй год, и понимаю, что при плохой математической подготовке, очень сложно обучить ребят решать задачи по физике, даже на базовом уровне. По крайней мере я с этим столкнулся...
И вот думаешь - стоит ли оставаться в этой селькой школе. Может получить второе высшее и искать другюю сферу деятельности.

Закончив советскую школу я в уме считаю быстрее и точнее калькулятора продавца , хотя и жизнь свою связала не с математикой, а с литературой. Вот вам и высшая математика.

Учусь на учителя начальных классов, поэтому здесь выскажусь лишь как бывшая ученица. Дети не инвалиды и прекрасно справляются, если им с самого начала повезло с учителем математики. Убрать можно, так как я сейчас не использую элементы высшей математики и многое забыла. Но с условием, что "вышка" обязательно войдет в вузовскую программу любого уровня в качестве общеразвивающего предмета, а также с условием сохранения часов математики для более углубленного изучения другого материала. Той же геометрии, например

Решат все без рядового учителя.

Математический анализ не зря анализом называется. А еще есть масса замечательных вещей: математическая логика и теория вероятностей, например. И если сейчас, 20 лет спустя после окончания ВУЗа я не вспомню что такое мера Лебега, то изучение высшей математики очень хорошо в свое время поставило мозги на место, и постоить логические цепочки, проанализировать причины и последствия в наблюдаемых явлениях я могу именно благодаря математике. А язык вероятности позволяет оценить вероятность того, что краснобай мне вешает лапшу или за его словами стоит что-то реальное.
Своим ученикам и всем родителям, когда выбор ВУЗа и будущей профессии не определен, я рекомендую получить хорошее физическое образование: математика очень хорошо ставит в голове какие-то там винтики и колесики на свои места, а физика устанавливает связи логического математического аппарата с реальным миром. Хорошему технарю достаточно 2-месячных курсов, чтобы перепрофилироваться на того же финансиста-бухгалтера. Уж для выполнения шаблонных циркуляров нет необходимости изучать нечто 5 лет и получать корочки высшего образования. Помнится, в советское время на бухгалтеров учили в техникумах и училищах, а основная их подготовка заключалась в тренировке навыков расчета процентов.